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部编版语文九年级下册《漫笔两篇》优秀教案
发布时间:2021-12-07 01:02
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本文摘要:(此处已添加小法式,请到今日头条客户端检察)点击文末【相识更多】,可免费下载教案上课素材教学方法指导议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。立论:就一定的事件或问题,提出并阐明自己的看法或主张。 驳论:就一定的事件或问题揭晓议论,批判片面的、错误的甚至反动的看法或主张。一般说来,批判对方的论点有三种方式。 一是直接驳论点,即先举出对方的谬妄的论点,然后用正确的原理和确凿的事实直接加以批判,展现假话同事实、谬妄与真理之间的矛盾。二是通过批判论据来批驳对方的论点。

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(此处已添加小法式,请到今日头条客户端检察)点击文末【相识更多】,可免费下载教案上课素材教学方法指导议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。立论:就一定的事件或问题,提出并阐明自己的看法或主张。

驳论:就一定的事件或问题揭晓议论,批判片面的、错误的甚至反动的看法或主张。一般说来,批判对方的论点有三种方式。

一是直接驳论点,即先举出对方的谬妄的论点,然后用正确的原理和确凿的事实直接加以批判,展现假话同事实、谬妄与真理之间的矛盾。二是通过批判论据来批驳对方的论点。论据是支撑论点的,论据批驳了,论点也就不建立了。三是通过批判对方的论证来批驳对方的论点。

叙述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论点,其论点不能由论据推出。上课条记三维目的1.知识与技术目的:学习文中运用比喻、排比等修辞举行说理的方法。

2.历程与方法目的:举例论证、原理论证、比喻论证等方法的运用。3.情感态度与价值观目的:认识念书的益处;养成良好的念书习惯。教学重难点举例论证、原理论证、比喻论证等方法的运用。

教法学法点拨法、讨论法、质疑法。课前准备相关课件。精彩课堂一、情景导入 生成问题有人说,现在已经进入“读图时代”,种种各样的图铺天盖地地出现在人们眼前,读图已经成为时尚。

有人认为,读图是造玉成民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归念书,尤其是中学生要多念书,读好书。

那么我们为什么念书?应该怎样念书?让我们一起去课文里找谜底吧!二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1.文学知识作者简介弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。马南邨(1912—1966),原名邓拓,福建闽侯人,新闻记者、政论家、杂文作家。

主要作品有杂文集《燕山夜话》,诗词集《邓拓诗词选》等。2.生难字词(1)字音狡黠(xiá)  品味(jǔ jué)  诘难(jié nàn)  滞碍(zhì)豁然(huò) 相似(sì) 曲解(qū) 蒸馏(liú)吹毛求疵(cī)(2)词义【文采藻饰】修饰文辞,使之富有文采。

【诘难】诘责,为难。【滞碍】不通畅。【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。

【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,寻找差错。【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片段词句。指念书时仅局限于文字的推求。

【不求甚解】意思是念书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求明白个或许,不求深刻相识。步骤二 整体感知 走进文本1.朗读指导。重复朗读,在读中思考问题。

朗读成诵。2.熟读课文,归纳文章条理结构。

谈念书:第一层(从开头到“全凭视察得之”):论述念书的正确目的。第二层(“念书时不行故意诘难作者”到“始能无知而显有知”):论述念书的方法。

第三层(“读史使人明智”到“末端”):论述念书能塑造性格和弥补精神缺陷。不求甚解:第一部门(1):亮敌论:对任何问题不求甚解都是欠好的——树靶子第二部门(3~4):阐明“不求甚解”的真正寄义——作批判第三部门(5~8):阐明“不求甚解”方法可取——驳论点第四部门(9):强调重要的书要重复读——下结论三、互助探究 生成能力步骤三 精读课文 深入明白1.《谈念书》中从“读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要叙述了一个什么看法?作者是怎样论述看法的?【交流点拨】看法:念书能塑造人的性格。用归纳法证明看法,先枚举六门学科的作用,最后加以归纳。

2.《谈念书》中从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字,主要叙述了一个什么看法?作者是怎样论述看法的?【交流点拨】看法:念书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证的方法论述看法。

3.《谈念书》先容了哪几种念书方法?【交流点拨】文章先容了选读、浏览、通读、精读、代读(摘要读)。4.《谈念书》一文提出念书有哪些作用?【交流点拨】读差别学科的书籍可以塑造人差别的性格,念书还可以弥补人精神上的缺陷。5.《不求甚解》一文开始是怎么提出看法的?【交流点拨】对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是欠好的”作分析,表达自己差别的看法。

6.陶渊明“不求甚解”的念书态度包罗哪两方面内容?“不求甚解”有什么内在?【交流点拨】陶渊明“不求甚解”的念书态度要求:首先要好念书,其次,每念书必有所会意。“不求甚解”四字有两层寄义:一要虚心,二是念书不要顽强于某一点,要前后领悟,相识大意。步骤四 深层探究 局部突破分析比力两篇漫笔在语言上的差别特点。【交流点拨】《谈念书》语言平易流通,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,用语典雅,简约而富有智慧。

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《不求甚解》语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。四、当堂演练 告竣目的步骤五 总结课文 拓展延伸1.课堂小结本课的两篇漫笔向我们论述了念书的正确目的、方法、作用、态度,我们要深入体会并加以学习,方能有所收获。2.拓展延伸学习《不求甚解》的写法,对下列成语举行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。①见机行事;②班门弄斧;③滥竽凑数。

【交流点拨】成语新解,重在从差别的角度去诠释,划清须要的界线,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要精密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见机行事”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的寄义,喻指实际情况的变化或者纪律,我们可以翻出新意;凭据实际情况的变化,掌握偏向,接纳相应的措施,推动社会主义的航船向前生长。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。

“滥竽凑数”这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竽之所以能凑数,在于浏览者的水平低下”的新意。3.部署作业完成《名师测控》本节内容。板书设计见步骤二第2点五、课后反思 查漏补缺教学反思在今天的语文教学中,我首先让学生通读课文,归纳条理,找出讲明作者看法的句子。

通过这种方式去引导他们相识文章的叙述思路,学生的到场性和思考努力性都很高,这使课堂效率大大提高。两篇文章语言差异较大,学生也能自主发现和分析,让我学得本课上得比力乐成。


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